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高校教师除教学外为什么还要搞科研
科研能够促进教师本身水平的提高。教育质量归根结底取决于教师的素质，学校办学水平的高低，教师素质是决定性的因素，而“只教不研”只能使专业素质原地踏步或摇晃衰减。
有些老师认为教育科研是大学教授、教育科研专职人员的事，一线的中小学教师只要把课上好，抓好成绩就行了，根本没必要进行教育，其实这种看法不利于中小学教师专业发展和专业成长，也不利于教育教学质量的提升。
教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。教育科学研究是深化教育改革的重要前提。教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。
大学教计算机会教简单的知识吗(如:更换背景)?
计算机基础，基本都是计算机的基础知识，比如基本的历史背景，还有构成，一些硬件的认识，软件的基本操作，都是一些日常用到的知识，所以还是重要的，也很简单。
一般如果有计算机课的话会教office办公软件三件套——word、ppt、excel。
算法，数据结构，操作系统，数据库，计算机网络，这些课程的知识看起来很理论很难实践，但是这些都是一个程序员的内功，在工作中都会无形中体现出来的。
社会对计算机人才总需求量有明显变化，企业是吸纳人才的主力，随着国有企业改革步伐加大，对高新技术人才、计算机专业大学生的需求会迅速增长，高新技术企业每年产值增长在百分之二十以上。
事实上，计算机专业有很多具体的方向，无法笼统地一概而论。从底层的系统结构到高层的软件开发；从偏实践的运营维护到偏理论的算法研究。选择其中一个感兴趣的作为切入点，再去覆盖其余各个方面，可能会好很多，毕竟兴趣使然。
为什么大学老师普遍重科研轻教学?
产生这一问题的原因，一是当前对高校进行考核的体系存在误区，科研成果好衡量，教学质 量不易考核。科研成果有利于提高学校知名度和评优，教学质量难以量化和显现。二是高校的教育指导 思想和教师自身的思想有偏差。
重科研轻教学；教学与科研的结合是高校教师发展的基本特征，教师可以通过科研提高教学质量，同时可以通过教学促进新的科研探究，二者相辅相成。
重点学校，科研是体现竞争力的核心。所以格外重视科研。专科、三本院校、高职高专，就注重教学（关键是，要给学生教最新的技术，也要老师去学习，跟上最新的知识技能）。 所以，高校的科研（尤其是重点院校）是立身之本。
高校教师应该具备哪些教育能力?
（3）教学监控能力 教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
专业知识素养：高等学校教师需要具备丰富的学科专业知识，包括对该学科的基本概念、基本理论、内在逻辑等有深入的理解和掌握，同时还需要具备广博的科学文化知识和宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识。
教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
课程质量保证实施能力。关于教育态度的素养能力。关于提出改进教育教学建议、启发的能力。使命责任：教学与教育不可分割，切实全面履行“教书育人”的神圣职责。立场态度：应平等地对待学生，尊重、理解学生，具有服务态度。
成为一名优秀教师需要具备的知识和能力如下：要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。
师德践行能力，包括遵守师德规范、涵养教育情怀两方面，强调知行合一，从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针，努力成为“四有”好老师。
高校教师进行科学研究的意义
1、(1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。(2)教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提。(3)教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。
2、教育要迅速、有效地发展，有赖于教育科学研究的引领，教育科研可以让教师站在未来的边缘谋划现实的教育，参与教育科学研究是当代教师的一项重要任务，我国的《中小学教师职业道德规范》明确指出“教师要提高教育教学和科研水平”。
3、教育科学研究是教育领域内的科学研究活动，指教育工作者在日常的教育教学工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。
到此，以上就是小编对于大学老师讲的有用吗的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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